李学勤（1933—2021），闻名前史学家、古文字学家、清华大学出土文献研讨与维护中心主任、教授，被称为“百科全书”式的学人，在甲骨学、青铜器及铭文、战国文字、简帛学等领域均有重要建树。近20年来，他最引人凝视的实习，莫过于掌管“夏商周断代工程”和清华简的研讨收拾，他也一向在大力建议“从头评价我国古代文明”。
一、如今的学生空闲时刻太少
厚道说，多年以来，我对我的学生都不太满足。这不是说学生不好，学生们都很优良，只不过，他们所学的老是短少某些方面的东西。
我研讨的是“古代研讨”或许说“古代文明研讨”，需要几门学科联系起来，要有前史学、文献学、古文字学、考古学，甚至还需要有必定的艺术史等多方面的常识架构，至少这几方面都要有所涉猎，这样的学生步崆最抱负的。
可是今日不可以能招到这样的学生，学前史的对考古学不太懂，学古文字的对文献、考古又不太懂，学考古的文献又比照弱。最糟糕的是，他们的外语常常比照差，外国文献许多，非常需要懂外语的人对中外进行比照。
疑问出在哪儿？不能怪学生，他们的大学本科学习时刻、课程扣得太死，学时太多，没有时刻去业余读或许去思考另外。
我读大学的时分完全不是这样，一个学期没有几堂课，有许多的时刻看书，去图书馆，甲骨文我就是自个这么学的，完全没有导师，都是靠自个。
读大学时刻，我也有许多空闲时刻，三点多钟就下课，四点是最晚了。下课之后我先到影片院看场影片，然后再回家吃饭。今日的大学生行吗？
他们每天做功课一向到夜里11点。像我孙半夜里11点钟睡不了觉，第二天早上很早上来，双眼仍是红红的。我很对立这种做法。
二、如今的教师连自个的学生都不了解，怎么可以以身作则呢
如今教育的利益许多，如今的常识比咱们那个时分打开得要深，打开是必定的。
不过我觉得今日的教育比咱们那个时分的教育降了一个层次，今日的大学如同是那时分的大学，今日的研讨生如同是那时分的大学。
我读清华就像如今的研讨生，上课的学生也就是五六个，有的时分七8个，有的时分就到教师家里去上，这是今日研讨生最佳的待遇。
如今单个教师带二十几个、甚至三十几个学生，有的连自个的研讨生都不太知道。学习上辅导不了不说，最大的疑问是学生没有机缘导游师学习研讨办法甚至是做人。
咱们那个时分跟教师的联络都极好，能从教师的经历里学到许多，而且是经过往常的触摸学的。教师是咱们的榜样。教师为啥这么成功啊？为啥我们都很敬佩他向他学习？咱们就看他，读啥书，有啥心得，对学科怎样打开，甚至看他怎么处置各种事务，这就是以身作则。
如今的教师连自个的学生都不了解，怎么可以以身作则呢？
我对学生最首要的需求是学习研讨办法，这对错常重要的。不能只是凭片面去做学问，没有办法是不可的，办法胜于常识，有了办法常识都可以学。
我觉得教育不只是是教授常识，还有必要教育生怎么做人、怎么做学问、怎样运用常识。因为常识本身不起作用，是要人来运用的，常识经过人来起作用，是人的常识。
三、基础学科人才短少的本源不在大学，而在大学
如今的许多学科都在转向，学化学的实践上是化工，学数学的实践上是核算，不是真实意义上的基础学科了。
尽管我们都晓得，没有基础科学，使用科学就是无源之水，打开不了，可是今日基础学科很不简略招到高质量的学生，我最大的定见就在这儿。况且真实高精尖的人才不需要许多。
咱们需要培育真实基础学科的人才，可是在如今的状况下，这样的人才发生不了。发生不了的本源，不在大学，而是在大学。
当前的大学教育不能使学生知道科学的重要性，掌控不了学科的办法。
科学本身有其本身的逻辑性、体系性，是演绎和归纳相联系。咱们曩昔巨大学数学，一切的课程都是依照学科的逻辑隙о写的。学物理也相同。
有人说学这些太单调，做那些习题是没有用；还说学这些干啥？其实不能这么实践，这些是基础，就是训练人的逻辑体系性和思维办法。假定学生不具有这种逻辑体系性，那他在科学上很难有打开。
文科也是相同，学文字是这样的一个进程：理论上从汉代推到秦，从秦推到战国，从战国推到春秋然后再推到商代，这样才干把我国文字的整个打开搞理解，它有一个逻辑性，但今日做不到。
我所偏重的是要加健壮学的基础教育。好的大学不是说教给学生的常识有多少，而是让他们懂得科学的重要，学会科学思维的办法。
大学是一自个逐步描写成型的期间。这个期间最首要的使命是让他们在人生和科学上有一个正确的知道，到大学后就学该学的基础常识，研讨生期间就能真实抵达咱们的需求了。
四、其时教育最大的疑问就是名利化
如今整个社会的价值取向是有用，学生自可是然就适应这种潮流，期望到一个好的学校读书，读一个抢手专业，拿一个社会招认的学位和一系列证书，结业后才干找到好的、薪水高的作业。
现行的教育一个很大的疑问就是太把教育和自个的物质利益联系在一同了。
我读书的时分，我自个和我周围的同学都没有“上大学是为了将来要日子得好一点儿”这种主意。
咱们其时上学的时分条件比如今的年青人差远了，根柢没有啥钱，我常从城里骑车骑到清华，一骑就两小时，可是那个时分咱们想的就是到这儿来学这个学科。
我作业的时分才19岁，作业后最早拿二十四级的薪酬，二十几块钱，我把一切的钱都交给父母。可是今日完全不一样了。
疑问出在现行的教育准则上。很意外，教育和物质利益都联络在一同了。
举个比方，都说如今重理轻文，实践上也没有重理，重的是使用技能甚至是时髦的东西。许多报考核算机专业的学生能考670分，可是他将来学成之后，不见得能变成一个在核算机科学上有大打开的人。
日本的情况都看见了，它们曩昔或许说一向到今日都是这样，日本的竞赛和咱们相同凶狠，只需上东京大学、京都大学，那才是了不起的。就像咱们争着上清华北大。这有点儿像科举，中了就一朝发迹，过于名利化，这方面的亏现已吃大了。
我常常对学生讲，不管做哪方面的学问，真实要有所建树
，凭名利思维是必定做不成的，没有任何期望。可这是当前国内的广泛表象，这是高教真实的疑问。
这篇文章来历：科学时报
作者：温新红
原题为《访清华教授李学勤：
名利化是如今教育最大的疑问》
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