亮点提及职校生，绝大大都人的形象是一群学习不好，甚至“混日子”的孩子。可是，清华教育学研讨生子津在深化职校查询后发现，上职校的缘由远远不只“成果差”这么简略。她记载并复原了学生从做出上职校的选择，到进入职校后的领会，再到走出职校后的遭受。时刻，许多学生倾诉了他们的后悔与怅惘，而在子津看来，对“经过自个尽力完成向上活动”的崇拜，本身也值得被质疑。
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文丨颜和 编丨amanda
“分流”，原指河流分道而流，而在互联网上输入这两个字，检索成果几乎都关于大学后的“普职分流”。本年5月1日施行的《作业教育法》中撤消了“普职分流”的说法，但实际中的分流仍会长时刻存在。
怎么分，流向哪？实际中的分流，一般被视为一场优胜劣汰的竞赛。胜出者进入一般大学，有资历追逐更高的文凭，落选者只能进入作业学校，在学历至上的社会中面临有限的人生选择。
子津是胜出者中的一员。她从江西一所大学直升大学，考上北师大，又保研到清华教育学，本可以一路顺利地活动下去，但她想和另一条支流交汇。
2021年5月，子津来到江西y县进行郊野查询，期望发掘“上职校”不和的深层缘由。
她先是造访大学，参加职校的招生作业，晓得大学生择校的进程；又进入当地仅有一所作业大学——城外学校（化名），与教师同吃同住，与学生一同上课实习。在近一个学期的共处中，职校学生的面貌逐渐从迷糊变得鲜活生动。
上职校的缘由远远不只是我们认为的“成果差”这么简略，“关于日子，他们有自个的了解和领会”。从做出上职校的选择，到进入职校后的领会，再到走出职校后的遭受，子津记载下整个进程。硕士论文需求3万字，她写了12万字，几乎是博士论文的体量。
但这些远远不可。
线上，她录播客、办讲座，聘请职校学生来做主讲，让他们的声响被更多人听到。
线下，她参加了“hope书院”，在这个重视作业教育的公益机构，调研职校学生在学习、作业等方面的需要，以进一步为学生们供给效能。
但她很少说自个如何“协助他们”，她会说，“谢谢他们教育了我”。
以下，是子津的自述。
比学习成果更重要的是“不出事”
城外学校给我的第一形象是：不像一个学校。
它位于在城乡接壤的市郊，周边荒芜。先要经过一段上坡，从马路拐进一个冷巷子，走到止境，才干看到一个用白砖圈出来的破旧校门，上面连校名也没写。后来我才留心到，校名在巷子外马路旁边的石碑上，很不起眼。
2021年9月，我正式进入城外学校进行郊野查询。校长让我以实习教师的名义待在学校，但无需承担实践作业，凭仗这个身份，我可以住进宿舍、旁听上课、访谈、发问卷、调查。
在此之前，还发生了一件让我为难的事。8月份的招生建议会上，校长专门预备了一个等待典礼，我看到ppt上写着“等待清华大学在读硕士研讨生xxx来校实习研讨中职、普高教育作业”。
其时我整自个都呆住了，然后知道到，我能顺畅打开研讨，跟名校学生的身份是撇不开联络的。
我忧虑因为自个的“纷歧样”而和同学之间发生隔阂，不会主动提及自个的大学生身份，只是迷糊地介绍说“我是新来的教师”或许“我来做调研/写东西”。
但所见所闻都在提示着我，这儿与我早年地址的教育环境是“纷
歧样”的。
初度去听课，班主任直接跟我说，这些学生都是很差的，期望我多多包容。我坐在教室最终边，有几个学生回头看我，对我这个新鲜的面孔感到猎奇，过了一会儿，他们也就该睡觉的睡觉、该玩手机的玩手机了，细心听课的只需第一排的四五自个。
在这种环境下，教师也会不由自登时堕入“混作业”的状况。刚入职一两年的教师可以还怀有着教育抱负，但他们的教育水平跟学校的评价机制并不挂钩，也得不到学生的活泼反应，时刻久了，热心逐步损失，上课大多只是照着讲义念。
我形象深化的是法令课，前面一向在讲道德和礼仪，而更有用的关于劳作法的内容，其真实教材靠后的有些有所提及，但直到学期快结束，教师还没念完教材最初。
城外学校有63位教师，从公办转为民办后，新教师就不再有编制。再加上职校在教育体系里处在“小看链”的底端，有的教师自个都认为低人一等。和我同宿舍的两位年青女教师都在考编制，她们说，只需考上了就会脱离。
那实习方面的教育呢？我去过机械加工与制造专业的实训课，偌大的实训车间里，空荡荡的只放了两台操作车床和一些小型仪器。
二十个学生轮流操作，每次课能轮到操作的可以只需五六自个。关于大大都学生来说，他们只是换了一个当地打闹。
空荡荡的实训车间，受访者供图
并非一切职校都如此，我了解的一所广东职校，有近30个专业供学生选择，也有足够的实训设备与空间。而城外学校开设的专业几乎每年都在变，教师告诉我，啥抢手开啥。
我去调研的那年，有高铁乘务、幼师、机械加工与制造、电子商务四个专业，其间只需机械加工与制造专业有实训课。
这让我对职校之间的差异有了直观的知道。城外学校作为一所非一线城市县域职校，能获得的本钱非常有限。
但我发现，比起教育条件，学生家长更垂青学校的“关闭式打点”，期望孩子平安平稳地度过三年，直到成年。
学校里处处都是摄像头。摄像头触达不到的当地，监督也从未缺席，就连学生宿舍，每一层都至稀有一位教师同住。
校长室里的监控屏幕，受访者供图
我见过一个学生，用黑色签字笔在校服不和写了三个大字：托儿所。我噗嗤一下笑了出来，但又立马知道到，这三个字并不只是戏谑，甚至足以作为对这所学校的隐喻。
在这种打点体系下，学生的成果被分两个有些，考试成果只是一有些，更重要的是平常分，它与宿舍清洁情况、课上体现、是不是担任班干部都有关。
也就是说，在城外学校，“好学生”的标准现已不单单是学习成果，而更多的是“不出事”、不给教师添费事。
不管学生仍是教师，如同都现已承受了“混日子”是职校的常态。
有位班主任当着学生的面临我说：“不要对这些人抱有太大的期望、太大的决心、太高的需求，这些人字都不必定写得好。”令我惊奇的是，学生们对此毫无反应，如同现已习认为常了。
夜晚的学校，受访者供图
“混”的状况跟社会对职校生的广泛形象是共同的，连我父母都说，“这有啥好研讨的，都是不读书的差生”。
过往的专业练习与阅览经历告诉我，这是一种呆板形象，我想争辩反驳父母，但除了笼统的理论，我说不出更具体的缘由。
跟着调研愈加深化，我晓得到学生们选择来到城外学校的具体进程。成果缺乏以上大学只是表面，关于每一个学生来说，他们做出选择的缘由是凌乱和多样的。
“去了职校，我要好好学习，变一自个”
小岚是我触摸的第一个学生，在大学她是“大姐大”式的人物，性格大大咧咧，常常和男生混在一同。
一初步，比起上职校，她更想去打工，因为“混社会”的兄弟告诉她，去城市打工是一件非常“酷”的作业，每天都可以看到开法拉利、劳斯莱斯的人，小岚对此很心动。
究竟没去打工，跟性别有关。小岚有句话言必有中：“男生不读书，哪里都是将来，女人不读书，你就是个旷费的人。”自觉“混不过”男生的小岚，抉择先“混学校”而不是“混社会”。
性别还在无形中影响了她后来的专业选择。小岚学的是学前教育，也就是咱们常说的幼师专业，班上尽是女人，即便有男生想学幼师，也会被教师劝退。机械制造与数控专业则相反，清一色男生。电子商务与高铁乘务两个专业男女都有。
教室表象，受访者供图
关于上职校，小岚有过主动的神往，想借此改动大学时“混”的状况。她曾告诉我，等她去了职校，要好好学专业，“变一自个”。
而小岚的父母关于孩子择校给不出太多主张，大学班主任的大力举荐，是他们选择城外学校的要害缘由。
职高部的1115论理学生中，近七成来自县城和县城部下的村庄，少量来自市区，家长的作业中务农最多，其次是打零工、工厂打工和做小生意，他们能获取的教育信息有限，信赖教师或亲属的举荐是很广泛的情况。
举荐并不朴实，大学和职校之间存在利益联络。职校有春季和秋季两次招生，其间春招在三月，面向大学学生，假定这时入学，要签一个协议，自愿扔掉中考，这样就不会影响大学的中考升学率，因而一些大学教师会更为活泼地建议自个学生去职校。
举荐人也能得到回馈。不只教师，就连学生也参加其间。小岚经过春招进入了城外学校，在秋招中现已变成举荐人中的一员，成功举荐一个学生过来，可以拿到500元的介绍费。这晦气于公正，但处于灰色地带，无人监管，像一个揭露的隐秘。
小岚的阅历让我看到，抉择上职校是一个凌乱的进程，既有学生的主动选择，也有多种社会规划力气的推进。
另一个让我形象深化的是一个叫大雄的男生，胖胖的，看起来很厚道，不爱说话。当我提出去他家访谈家长时，他一初步没容许，说“我母亲说不来啥东西”。
后来我才晓得，正本他是单亲家庭，母亲是瞎子，九十年代就从砖瓦厂下岗，收入来历只需每月1000块支配的低保金，还有瞎子推拿。家庭推拿的收入很不平稳，来的一般是熟客，一次只收50，有时好几天也没一单。
去他家造访的那天，大雄在楼下接我，上楼的时分我跟他说话，他就只是“嗯”“嗯”地应着。大雄家很规整，一进客厅先是一张沙发，一张茶几，再往前靠窗边是一张推拿床，床上铺着黄色毯子，没有阳台，就在窗边拉了根晾衣绳。
当我和大雄母亲坐在沙发上谈地利，大雄就在客厅里兜来转去，后来他坐在推拿床上，背对着咱们。那是个天阴的下午，房间里有些昏暗，大雄静静望着窗外，一动也不动，一句话也不说，只需窗外晾着的衣裳在慢慢旋转。那个时分，我俄然觉得他很孑立。
大雄尽管话少，但会把母亲的不易看在眼里。他曾对我说，上职校是期望能早点作业挣钱。大雄母亲则告诉我，要不是大雄没考好，她更期望儿子能读普高、上大学。
学生们的明理，让子津想起影片《甜美十六岁》中的主人公liam。十六岁的liam为了母亲想尽办法挣钱，甚至选择违法。学生相同想回馈家长，差异在于，学生们选择了念作业学校或许务工。
但，考不上大学就只能来城外学校吗？
放眼整个y县的教育体系，就会发现，y县一中是仅有的县级大学，会集了y县最佳的教育本钱，考不上的话，能选择的就只需城外学校与乡镇大学。
而上了乡镇大学，三年后考上大学的几率也微乎其微，在许多学生与家长看来还不如上职校，早点作业挣钱。
大雄母亲对教育很上心，尽管双眼不便利，仍是在城外学校招生时去了现场征询。下岗的阅历让她对作业的平稳性有一些执念，当她听到有高铁乘务这个专业时，认为结业后可以分配到高铁作业，“不简略下岗”，抉择让大雄来这所学校。
后来他们才晓得，实践情况并不像他们期望的那样。
“学校就是在骗咱们！”
当大学生在上职校和直接去打工之间做选择时，按理说，职校大约可以让他们学习更多的技能，在劳作力商场中愈加挥洒自若。但在我的调查中，学生们究竟的将来却和一般的打工者没有啥两样。
念了高铁乘务专业，将来能去高铁或许机场作业——这是职校招生时给家长和学生的承诺。直到实习前夕，他们才晓得，要去的不是高铁，而是高速。
“假定早晓得，可以我爸妈就不会给我在这儿报名了。”一个叫小晴的女人告诉我。
2021年10月初，我伴随小晴、大雄和另外两个同专业的女人去广东a市的高速收费站实习，单位不答应我进入园区，所以我托付学生们每天写日记，记载一下日子和作业的情况。
小晴的日记是最丰厚的，每次都把整页纸写满。她喜爱画画，会把培训大学到的手势画下来，并做一些文字阐明。收费员的一举一动都有固定的程式，学生们只需要按规则说话干事。
小晴的日记
已征得小晴附和，受访者供图
实习六个月，a市高速公司给他们的实习薪酬只需每月900多块，去掉五险一金后，到手只需100多块，假定出了错，还会扣钱。
小晴一行人以外，还有几位同学去了广东b市的另一家高速公司。实习待遇好一些，每月1550元，刚好抵达当地的最低薪酬标准，可是合同条款却有多处违法。
依照规则，大约是高速公司、学校、学生签署三方协议，学校给家长与学生的承诺也是“国企直签”。
我叮嘱学生们拍摄存档，看到合同相片后，我发现学生并不是跟高速公司，而是跟作为中介的一家劳务差遣公司签合同。我让他们去问老板，老板也没有给清楚回答，后来这事就不了了之了。
我感到无法，但也能了解，究竟其时的他们已暇十六七岁的孩子，忧虑开罪老板，忧虑自个作业不保。
子津期望学生们可以学会维护自个的权益，实习初步之前，她曾带学生们造访过一家社工机构，请机构作业人员为学生们广泛工伤有关的常识，受访者供图
直到如今，a市的四位学生都还留在收费站作业。小晴告诉我，最大的感触是“累”。
轮班准则让她每天的作息都纷歧样，有时周一是早班，周二是晚班，周三是午班。下班后，她几乎没有力气出门。上班、睡觉、吃饭、打游戏就是她的日子常态。
2021年新年，我经过微信问询他们近况，发现他们都没有回家春节。小晴说回家的车费太贵了，往来不断一趟，薪酬就没了。大雄和另一位女人则选择加班，因为节假期加班可以拿到三倍薪酬。
b市收费站的一位学生则在作业了一段时刻后选择另谋将来。“学校就是在骗咱们！”他认为，学校既没有教给她啥有用的作业技能，供给的作业机缘也不尽人意，最终抉择回家乡自个找作业。
像他这样的学生不在少量。2021届有200名支配结业生，只需40人支配会走升学的路途，其别人则直接作业，其间少量会留在学校介绍的实习单位，大有些人仍是靠自个。
越来越多职校生结业后不再进工厂，去了效能业。而小晴他们的阅历让我看到，在高速收费站做收费员，与在工厂做工并没有啥本质差异——低收入、低技能，还有可以会在将来某天被机器替代。
与跑道结束的亲近触摸，
意味着更多人的“冲刺失利”
我在2021年12月底脱离了城外学校。回想起这段阅历，我很怅惘自个与学生之间一向有种疏离感。
性格使然，我对慢热的学生更有耐性，当一些开畅的学生热心拥抱我时，我反而会不知所措。跟我交流的大多都不是教师眼里的“坏学生”，而那些“背叛”的学生，我一向盼望走近，却不晓得怎么跟他们打交道。
清华研讨生这个身份，也给我很难以启齿的感触。一次在学校里，两个男生走在我后边，我听见他们的说话：“叫一下她？”“人家必定不鸟咱们，人家是清华的，咱们是啥？”听到这话，正本想说点啥的我也不好心思再和他们打招待了。
想要躲藏自个的激动，并不是只呈如今面临职校生的时分。跟工人打交道时，也会有工友对我说：你和咱们纷歧样，你是有常识的人。我惧怕被回绝、惧怕发生隔阂，所以躲藏身份，假装自个跟对方没有啥纷歧样。
我认为，假定要真实和他们站在一同，我就得变成他们，从小到大所承受的这些，不管是教育也罢，仍是其他的优势也罢，我都得完全抹除，才干融入。
如今我逐渐理解，这种预设本身是值得去反思的，它会致使一种单向的讨取：你没有完全翻开自个，却等待对方向你翻开；你想了解对方为啥变成如今的他，对方却晓得不到你为啥变成如今的你。
回望在城外学校的韶光，我想，或许从一初步就安然面临我的身份会非常好。
是职校学生教育了我。
在一个qq群聊，我看到有位学生说起他跟一自个的谈天：“那自个说他‘研讨作业教育’，可让我厌烦，感触把我作为一种研讨材料，把我当作他写文章的本钱。”
尽管说的不是我，但我仍是被这句话刺了一下。我感到自个被回绝了，我不是职校生，没办法作为他们的一员与他们一同谈天。
一起，这位学生的表达又让我感到振奋。因为愤恨不和，是他期望自个被当作活生生的人来对待——这种主体的“觉悟”，不正是我所寻求的吗？
我谢谢他们教育了我。他们提示我，研讨者与被研讨者的联络是不对等的，我与他们客观上的“纷歧样”，可以也是具有压榨性的。
但我不会因为自我反思太多而扔掉行为。更期望有一天，咱们之间的对话不再是我问、他们答，而是咱们一起去谈论“为啥咱们之间有差异”，“假定你也想要改动这些作业，我是不是可以参加”，以及“咱们可以一同做点啥”。
子津，受访者供图
如今，我在广州一家效能于职校学生的公益机构作业，当我再次进入学校做访谈时，我会诚笃地告诉对方我是机构的作业人员，比较于学生身份，这个身份让我更简略说出。
因为我晓得，访谈结束后，咱们会持续为学生打开效能活动，咱们和他们之间的联络，并未就此结束。
在城外学校的调研阅历，也让我从头审视自个的人生：从小一路顺畅，考上好大学，回望时才发现，我抵达跑道结束，意味着更多人冲刺失利。
许多学生都曾向我倾诉他们的后悔与怅惘，但我没有资历替他们评判啥样的选择才是对的，也无法保证“持续读书就能向上活动”“教育可以带来夸姣的将来”。
在我看来，对“经过自个尽力完成向上活动”的崇拜，本身就值得被质疑，在必定程度上，它加固了现存的社会次序。
我问过许多学生“你是不是信赖尽力改动命运”，大大都人很快给出了答案，有人说信赖，并期望经过自个的尽力改进家庭的情况，还有人说“尽力不必定能改动命运，但不尽力必定改动不了命运”。
只需一个男生听到这个疑问后中止了好久，才慢慢开口：
“小时分，我在家门口看到一只鸟摔在地上，羽翼受伤了，我想把它养大。刚带它回家，正好我姐姐出来，踩到了它。就像一个失利者，命运被注定了相同。”
（文中小岚、大雄、小晴均为化名）
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