教育与教育学
1.1 温习笔记
一、教育的知道
（一）教育的概念
1“教育”的往常用法
“教育”的往常用法大致可分为三类：一是作为一种进程的“教育”，标明一种深化的思维改动进程；二是作为一种办法的“教育”；三是作为一种社会准则的“教育”。在这三类用法中，最根柢的是第一种用法。
2“教育”的词源
（1）西方“教育”的词源：在现代英语、德语、法语中的“教育”一词均来历于拉丁文“ēducāre”。意思是选用必定的办法，把某种正本就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质改动为实际。
（2）我国“教育”的词源：在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得全国英才而教育之，三乐也”。20世纪之前，我们论及教育疑问时一般将“教”与“学”分隔运用，因而，可将“教”与“学”的词源当作是我国文明布景下的“教育”的词源。
3教育的界说
一般来说，我们是从以下两个不一样的视点给“教育”下界说：
（1）从社会的视点来界说“教育”，可分为三个层次：
①广义的，但凡增进我们的常识和技能，影响我们的思维道德的活动，都是教育；
②狭义的，首要指学校教育；
③更狭义的，指思维教育活动。
（2）从个另外视点来界说“教育”，“教育”平等于个另外学习或打开进程。
当前学界通用的对教育的准断界说为：教育是在必定社会布景下发生的促进个另外社会化和社会的特性化的实习活动。对这必界说可从以下几个方面来了解：
①“教育”的“实习特性”，即“教育”这个概念首要指的是某一类型的实习活动，而不是朴实的理念或在某种理念分配下的一套规则。
②“教育”是耦合的进程，一方面是“个另外社会化”，另一方面是“社会的特性化”。个另外社会化是指根据必定社会的需求，把个别培育变成契合社会打开需要的具有必定情绪、常识和技能规划的人；社会的特性化是指把社会的各种观念、准则和行为方法内化到需要、快乐喜爱和本质各纷歧样的个别身上，然后构成他们一起的特性心思规划。
③教育活动的“动力性”，即教育活动要在个别社会化和社会特性化的进程中起到一种“推进”或“加速”的作用。
④“教育”行为发生的社会背就连偏重“教育”与必定社会政治、经济、文明等条件之间的联络，然后阐明教育活动的社会性、前史性和文明特征。
（二）教育的要素
从体系的视点知道，教育是一种相对独立的社会子体系，由以下三种根柢要素构成：
1教育者
教育者是指可以在必定社会布景下促进个别社会化和社会特性化活动的人，要以其本身的活动啦萋使、推进受教育者的身心发生符合意图地打开和改变。一个真实的教育者有必要具有两个根柢条件：
（1）有清楚的教育意图；
（2）了解自个在实习活动中所担负的推进个别打开及社会打开的使命或使命。
2学习者
学习者是教育实习活动的目标，以其承受教育影响后发生符合意图的改变来体现教育进程的结束。学习者的特征包括：
（1）学习意图不一样，即便两自个在学习意图的表述方面相同，也未必有着相同的了解和相同的理由；
（2）学习布景或基础不一样，并由此影响到各自的学习快乐喜爱、才能或个性；
（3）在学习进程中所遭受的疑问与困难不一样，因而，进行有用学?枰男膊灰谎?br>
（4）对本身学习行为反思和打点知道与才能不一样，然后影响到他们各自的学习功率和质量。
3教育影响
教育影响是教育实习活动的办法，是教育活动中教育者作用于学习者的悉数信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反应的方法，是方法与内容的共同。
（1）从内容上说，首要就是教育内容、教育材料或教科书；
（2）从方法上说，首要就是教育办法、教育办法、教育组织方法。
上述三个要素之间既彼此独立，又彼此规则，一起构成一个无缺的实习活动体系。教育是三个根柢要素构成的一种社会实习活动体系，是上述三个根柢要素的有机联系。
（三）教育的形状
教育的形状是指由教育的三个根柢要素所构成的教育体系在不一起空布景下的改变方法，也是“教育”理念的前史完成。根据不一样的标准，可以区别出以下不一样的教育形状：
1非准则化的教育与准则化的教育（根据教育体系本身方法化的程度区别）
（1）非准则化的教育：指那些没有可以构成相对独立的教育方法的教育。这种教育是与出产或日子高度一体化的，没有从往常的出产或日子中别离出来变成一种相对独立的社会机构及其准则化行为。
（2）准则化的教育：指从非准则化的教育中演化而来，由专门的教育人员、机构及其运转准则所构成的教育形状。准则化教育是人类教育的高档形状。
（3）对准则化教育的批判：“非学校化社会”的概念。“非学校化社会”来历于20世纪70年代急进主义教育变革思潮，建议者是美国的伊里奇。他认为近代以来人类所树立起来的学校体系，阻止了真实的学习和教育，降低了人类自我生长的责任心。因而，应完全推翻准则化的现代学校教育以及与之相习气的学校化社会，而代之以自立学习的“教育网络”以及与之相习气的“非学校化社会”。
2家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育体系赖以运转的场所或空间标准区别）
（1）家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；
（2）学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；
（3）社会教育是指在广泛的社会日子和出产进程中所进行的教育活动。
在教育实习中，要充分有利地势用家庭、学校和社会的教育本钱，有助于非常好地发扬每一种教育形状的优势与利益，然后构成“教育合力”。
3农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育体系赖以运转的时刻标准区别）
（1）这三种教育形状的发生与社会形状的变迁有着亲近的联络，是习气不一样的出产力打开期间以及树立于其上的经济形状和出产联络改造的成果。
（2）农业社会的教育不等于“农业教育”，工业社会的教育不等于“工业教育”，信息社会的教育也不等于“信息教育”。前者是指根柢的教育形状，然后者是指专门的教育类型。
（3）后一种形状的教育，是树立在前一种形状教育基础上的，彼此之间有一种前史的接连性。
考研真题精选
一、概念题
1随机抽取[中心财经大学2013年研]
答：随机抽取是指保证全体中的每一个个别都有平等的机缘当选样本。或许说，全体中的每一个成员被抽中的概率相等（也即被抽中的机缘相等）。而且，任何一个个另外当选与否，与其他个别毫不有关，互不影响。或许说，每一个个另外抽取都是彼此独立的，是一种随机作业。
2区群错误[中心财经大学2013、2011年研]
答：区群错误又称层次错误或体系差错，是指在社会研讨中，研讨者用一种集群的分析单位做研讨，而用非集群的分析单位做结论的表象。或许说，研讨者用一个集群的分析单位搜集材料，而用一个非集群的分析单位下结论的表象。区群错误一般是将社区特征与集体特征、集体特征与自个特征相混杂的差错。
3双盲实验[人大2021年研]
答：双盲实验是指在一项实验中，实验影响关于实验目标和参加实验的调查人员来说都是不知道的。即究竟是实验组仍是控制组被给予了实验影响，参加实验的两边（指实验目标和实验人员）都不晓得，实验影响是由实验人员和实验目标以外的第三者任意分配和给定的。采纳这种办法，可以非常好的打扫在实验进程中的过失，愈加清楚实验中两个变量之间的因果联络。
4同期群研讨[北京科技大学2013年研]
答：同期群研讨又称为人员特征组或一起特征组研讨，它是指对某一特别人群随时刻推移而发生改变的研讨。在这种研讨中，每次研讨的样本并纷歧样，即每次研讨的具体目标可以纷歧样，但他们有必要都同归于这一特别人群。这种特别人群一般都与时刻或年代有关。比方，以1968年上山下乡的“老三届”学生为一特别人群，别离研讨他们在1978年、1988年和1998年的情况，以反映这一特别人群在我国几个特定前史时期的打开进程中所发生的改变，就是一个同期群研讨。
5古典实验方案[北京科技大学2013年研]
答：经典实验方案又称古典实验方案，或双组前后测方法，是指最根柢一起也是最为标准的实验方案。其包括了实验方案的悉数要素：实验组、控制组、前测、后测、自变量（实验影响）、因变量，以?婊概伞＞涫笛榉桨傅氖┬薪贪ǎ孩偎婊概墒笛槟勘甑绞笛樽楹涂刂谱椋虎诙粤礁鲎榈哪勘暌黄鸾谐醵炔饬浚辞安猓虎鄱允笛樽楦枋笛橛跋欤欢钥刂谱槭┬姓庵钟跋欤虎芏粤礁鲎榈哪勘暌黄鸾械诖尾饬浚春蟛猓虎荼日蘸头治隽礁鲎榍昂罅酱尾饬砍晒涞牟灰谎贸鍪笛橛跋斓挠跋臁?br>
6表面效度[北京科技大学2013年研]
答：表面效度又称内容效度或逻辑效度，是指测量内容或测量方针与测量方针之间的合适性和逻辑相符性。也可以说是指测量所选择的项目是不是“看起来”契合测量意图和需求。因为表面效度根据自个的片面判别之上，因而这种效度短少标准的、可重复的程序保证。比方，用问卷去测量我们的花费观念，那么，首要要弄清“花费观念”的界说，然后看问卷中的疑问是不是都与我们的花费观念有关。咱们可以采纳请若干专家直接进行评价的办法来查看询卷测量的表面效度。比方，请5～10位专家对问卷顶用来测量“花费观念”的疑问进行评价，假定专家共同认为这些疑问显着是有关其他方面的，则这种测量就不具有表面效度；假定专家认为这些疑问的确触及的都是有关花费观念方面的内容，而看不出它们是在测量与花费观念无关的其他内容时，则可以说这一测量具有表面效度。因为表面效度根据自个的片面判别之上，因而这种效度短少标准的、可重复的程序保证。
7操作化[人大2021年研]
答：操作化是指将笼统的概念转化为可调查的具体方针的进程。它是对那些笼统层次较高的概念进行具体测量所选用的程序、进程、办法、办法的具体阐明。或许说，操作化是对假定中的概念做出具体界说并阐明如何测量概念、如何查验假定等的进程。
8中介变量
[北京科技大学2013年研；华中农大2012年研]
答：中介变量是指自变量对因变量发生影响的中介，是自变量对因变量发生影响的本质性的、内在的缘由。1932年，托尔曼为了抵偿行为主义者华生的s-r公式的缺乏，提出了中介变量的概念，偏重留心有机体内部要素内行为中的作用。他认为影响与反应之间存在着一系列不能被直接调查到的、但可以根据致使行为的先行条件及究竟的行为成果本身揣度出来的中介要素，这就是中介变量。
9阐释方法[北京科技大学2013年研]
答：阐释方法所关怀的是两个变量之间的联络，它是指一种经过引入并控制第三变量，来进一步晓得和谈论正本两变量之间联络性质的计算分析办法。根据具体作用的不一样，阐释方法可以分为以下三品种型：因果分析、阐明分析、条件分析。
来历：弘博学习网