一、时间角度:历年来,心理统计的分值变化
综合来看,心理统计这一部分在统考卷中每一年所占分值为35分左右,主要有10道左右的单选题、一道多选题(在74或75题考查),一道简答题或者是一道综合题。从曲线图中可以看到从18年到21年分值逐渐增高。其中,有四年的分值较高,说明这四年的综合题83题考查的正是统计部分的知识。简答题或综合题多数情况下考查统计的计算过程,有时也会考查统计的相关概念。
二、内容角度:十五年来,各考点的分值占比及考点分布
结合两个图可以发现,推断统计所占的分值要远大于描述统计。其中,描述统计主要以选择题的形式考查,推断统计的题型不仅有选择题,也有简单题和综合题,使得分值较高。而且,在推断统计中,区间估计、t检验、方差分析、回归分析、卡方检验等偏计算的知识点分值都较高,在50分左右,大多是通过计算题大题的形式考查。当然,除了以计算的形式考查,简答题或综合题也会考查概念方面的内容。
注:综合题为83题;简答题为80题(有时在79题);多选题为75题(有时也在74题)。
三、主观题大题常见提问形式
考概念的问法:以往四次考查都是问“概念间的区别与联系”;19年问的(考的)各统计分析方法的“使用条件”;21年问的“基本过程”。
1、简述正态分布与标准正态
心理学考研312心理统计真题分析及大题题型梳理(心理学考研312题目)插图
分布的区别与联系。【2008年统考】
2、简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。【2009年统考】
3、参数检验的方差分析与非参数检验的方差分析有何异同。【2010年统考第一问】
4、简述相关分析与回归分析的区别与联系。【2014年统考第一问】
5、某研究欲考察大学生学习倦怠的现状及某一心理干预方法对学习倦怠的干预效果。某研究者以《大学生学习倦怠》量表总分作为考察指标,将大学生分为高、中、低学习倦怠组,对高倦怠组进行一个月的心理干预,再用该量表进行测试。若要达到以下目的,请给出合适的统计方法。【2019年统考】
(1)检验大学生学习倦怠水平在性别、专业(文、理科和其他)等人口学变量是否有统计学差异。
(2)检验不同年级(大一、大二、大三)在学习倦怠不同水平(高、中、低)的人数分布是否存在显著差异。
(3)检验该心理干预方法对高倦怠组的大学生的学习倦怠水平的影响是否有统计学意义。
6、列出假设检验的基本步骤。【2021年统考第一问】
考计算的问法:问法各异,实质是考查计算公式、计算过程。
1、某选拔性考试分数服从正态分布,平均分为73,标准差为5,录取率为5%,如果某考生得85分,请分析该考生是否能够被录取。【2020年统考】
2、在一项英语单词记忆实验中,要求一批被试分别采用机械式、联想式、理解式方法记忆100个英语单词。各组被试正确回忆量的方差如下表所示。试检验各组方差是否齐性。【2007年统考】
3、现有一项关于学生的学习动机水平与学习成绩关系的研究,在分析两者关系时,有人建议用相关分析,有人建议用回归分析。请根据条件回答下列问题:【2014年统考】
(1)简述相关分析与回归分析的区别与联系。
(2)若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0. 95,能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释?如果可以,解释量是多少?如果不可以,为什么?
(3)已知动机水平的平均数为38.6,标准差为21. 65,学习成绩的平均数是33. 8,标准差为18.76,求回归方程。
4、近一个世纪以来,某城市的居民患抑郁症、焦虑症、强迫症的比例非常接近。近期,临床心理学家为了考察该城市居民的心理健康状况,进行了一项调査研究。结果发现,抑郁症患者85人,焦虑症患者124人,强迫症患者91人。请问该城市居民三种神经症患者比例是否发生明显变化。【2016年统考】
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